贸易数字化的过程仍然存在极大的模式与业态的创新空间

时间：2022-05-18 10:00:11

对于传统的企业而言，贸易数字化的过程既包括了效率的提升过程，可能也存在模式和业态的创新发展空间。特别是中国产业数字化的过程与西方发达国家相比，还存在很大的差距。无论是从电子商务零售看，还是从跨境电商发展看，中国B2C（企业对消费者）的电子商务发展明显要快于B2B（企业对企业）的电子商务发展。企业与企业之间的电子商务效率的提升仍然有无限的发展空间。因此，贸易数字化的过程仍然存在极大的模式与业态的创新空间。

教师要鼓励学生结合课堂、生活所见所闻，以及搜集资料，整理讨论并思索。学生就能整理一篇篇PPT课件，上讲台进行宣讲，这样更能检验教学活动的成效性，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生编写电气照明实例过程时，教师始终坚持引导学生根据自身体验，用灵活的思维方式开放性地探索新的知识。教师没有越俎代庖，而是让学生自由讨论，在思想的碰撞中沟通交流，达成共识，共同发展。

其次，在教学实施中，侧重于知识的发生发展过程，尽可能地还原学生探究学习中的思维过程。教师有意识地引导学生的学习从已有认知和既往经验中不断扩展和推广，确保教学内容并非“从天而降”，教学过程亲切自然、顺理成章，使学生真正成为知识的发现者、建构者、对话者和反思者，以构建起良好的认知结构，促进实践能力和创新意识的发展。

改革是教育动力活力的重要源泉。发展高质量教育需要从推进国家治理体系和治理能力现代化的高度，坚持战略导向、需求导向和问题导向，注重改革的系统性、整体性和协同性，深化以简政放权为重点的体制改革和以教育评价为重点的机制改革，进一步推动政府依法治教、学校依法治校、教师依法执教。同时，教育高质量发展过程中的动力活力很大程度上依赖于人民群众的积极参与。发展高质量教育需要尊重人民群众的主体地位和首创精神，切实保障人民群众在教育改革中的知情权、参与权和监督权。

第二，学生无论是在“学”的过程中还是在“习”的过程中，教师都不要仅仅局限于知识的获取和能力的养成这一单一层面，而是要随时注意学生的思想，情感、心理以及相应的道德规范等综合素质的发展，让知识获取的过程和能力养成的过程同时也是学生各种综合素养得到全面发展的过程。这就是课堂教学要以学生的“发展”为中心。从而将课堂教学变成学生综合素养形成的关键场域。

但过程中存在的问题不容忽视，促使技术人员在今后不断研究学习的过程中，巩固基础理论知识，加强实践能力的具体培养，不断满足当今汽车检验诊断技术的实际发展需求，进而依靠主体发展提高汽车检验验证诊断技术的准确性。

总之，在教学中过程，教师以“新课程”标准为指导，尝试“启发课程教学法”，为学生的专业学习创设广阔的空间与时间，鼓励学生在不断探索中发现新事物，经历“专业学习”的过程；在交流中不断碰撞，“启发联想”体验；在思考中相互接纳，培养“爱专业课”的情感。学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。

标签：创新 存在 数字化 模式