如何提高学生应用题解题能力的研究

时间：2022-08-05 11:22:12

何艳平老师忠诚于党的教育事业，严格要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业，热爱学生、团结同志。在日常教学中，认真准备每一节课，根据所教学生为大一新生的实际情况，设计教学，使学生尽快适应大学的教学方法、学习环境及学习氛围。鼓励学生积极参加全国大学生数学建模竞赛，培养学生自学能力、协作协调能力、计算机知识应用能力等综合能力。积极参与教学改革，主持并完成了《构建“知识与能力、过程与方法、素质与创新”三位一体的数学分析教学新模式》的湖北省教育科学“十二五”规划研究课题。

30多年来，王老师立足教学第一线，爱岗敬业，痴心不改。她享受讲台，珍惜与学生相处的每一时刻，爱护学生的心灵，与学生共成长。她注重做好教研组长的传帮代工作，不仅引导青年教师的课堂教学，更将老一代教师的敬业爱岗精神传承下去。她从不服老，积极接受学习新的理念、技能、方法。特别是疫情期间，她努力学习直播方法，和老师们交流教学手段，已求达到最好的课堂效果，让学生受益。

以先学后教，当堂训练的洋思教学理念为重要思想指针，全面贯彻党的教育方针，以课程改革为基本依托，以课堂教学为突破口；坚持以学生为中心，教学活动围绕学生展开，在洋思教学理念的指导下努力培养学生的自觉、自律，提高学生的自学能力，努力实践教是为了不教的目标，争取使学生的学习能力、知识结构和储备在高二有新的突破！

围绕“如何提高学生应用题解题能力的研究”，六年组五位授课教师在教学中着重培养学生解决问题的能力，让学生自己讲思路并列式，进而找到解决问题的方法。教学流程清晰，环节衔接紧凑，板块之间衔接更紧密。老师们围绕研修主题，整合例题和习题中的相关联数学信息，教会学生根据所求问题，找准有效数学信息的方法。练习环节内容丰富，知识之间对比强烈，在探索中让学生掌握新知，满足不同层次学生的需求。尊重学生的个体差异，让每个孩子都能够有实际获得。

崔倩倩老师教学《位置的表示方法》，结合时事，通过观看神州十四号的发射视频，感受位置表示方法的重要性，学生的民族自豪感也油然而生。课堂中师生一起探究，把对位置表示方法的学习，从线延伸到面，再拓展到体，激发学生勇于探索的良好学习品质。

课堂上教师注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力，老师教学细致，一点一滴渗透到学生心灵当中。在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。激活学生已经掌握的的知识和经验。在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解所学知识，达到自主掌握学习数学知识的方法并用它解决简单问题的目的。学生自己生成了不同的学习方法，展示了学生的聪明才智，让学生在合作、交流、汇报和比较中，经历和发现总结对知识探索的过程。

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